這項研究探討了AI軟體對醫學生認知發展的影響，專注於其在臨床環境和醫學教育中的應用。它討論了使用像Chatgpt和Dale這樣的AI軟體在醫學學習中的利與弊，強調潛在好處，如改善診斷和治療，但也指出缺點，比如如果當作捷徑使用可能會阻礙批判性思考能力。該研究未包含數據分析。 PubMed DOI

研究指出，認知科學可提升人與電腦在複雜系統的互動。建議運用認知心理學改善人工智慧在教育中的應用，將其視為學習工具。強調生成式人工智慧如ChatGPT源自認知科學。提倡教育工作者將人工智慧視為重要合作夥伴，協助教授溝通與協作等技能。 PubMed DOI

這篇論文討論了AI和ChatGPT等聊天機器人在護理教育上的應用，強調其個人化學習、模擬、可及性和效率的優勢。雖然這些技術能提升學習成效，但也需注意隱私和偏見等道德議題。論文提供了最佳實踐和使用建議，旨在推動AI在護理教育中的整合討論，並提出未來研究方向。 PubMed DOI

在學術圈裡航行不易，尤其對於少數族群更具挑戰。打造多元、公平、包容的學習環境至關重要。人工智慧工具可助平等競爭，提供指導與支持。雖無法取代導師，但可為有益補充。應鼓勵接受人工智慧，對面對偏見者有助。機構應教導社群如何道德運用人工智慧。 PubMed DOI

這項研究探討護理學生對於在學習中使用生成式人工智慧工具的看法。透過訪談，研究識別了教育影響、道德考量和科技整合等主題。研究結果突顯了將生成式人工智慧應用於護理教育和實踐中所帶來的好處和挑戰。 PubMed DOI

這項研究探討了將人工智慧，特別是ChatGPT，融入護理教育的影響，重點在護理學生的倫理決策和臨床推理。研究於2023年9月進行，99名護理學生被分為兩組：一組使用ChatGPT，另一組則依賴傳統教科書。結果顯示，對照組在倫理標準和臨床推理上表現較佳。實驗組的反思文章指出AI輔助的可靠性較低，但時間效率有所提升。研究建議結合AI與傳統方法的混合教育，以增強護理學生的決策能力。 PubMed DOI

這項研究調查青少年使用生成式AI聊天機器人（如ChatGPT）做作業的頻率及其幫助程度，特別關注他們的執行功能（EF）技能。研究分為兩部分，針對平均年齡14歲和17歲的青少年。結果顯示，14.8%的年輕參與者和52.6%的年長參與者使用AI，ChatGPT最受歡迎。執行功能較弱的青少年覺得AI工具對作業更有幫助，但年輕組的學業成就與AI使用無顯著關聯。這是首個將執行功能與青少年AI使用聯繫的研究，建議進一步探討AI在教育中的整合及其挑戰與機會。 PubMed DOI

這項研究探討了OwlMentor，一個以人工智慧為基礎的學習平台，幫助大學生理解科學文本。OwlMentor透過參與式方法開發，並在課程中使用，經過兩個學期的評估。研究發現，感知的易用性和有用性與實際使用之間的關係相當複雜，顯示需要更動態的接受模型。雖然未找到OwlMentor使用與學習改善的直接聯繫，但使用者的學習成效明顯高於非使用者，且自我效能與平台的使用意圖有顯著關聯，強調了AI工具與學生需求對齊的重要性。 PubMed DOI

人工智慧（AI）在健康專業教育，特別是職業治療（OT）領域的應用，正在改變傳統教學方式，提升學習體驗。本研究探討了生成式AI，特別是ChatGPT v. 3.5，如何幫助OT學生制定介入計畫。學生透過分析案例，利用ChatGPT生成多樣化的介入想法，並進行證據研究來支持決策。結果顯示，AI不僅提升了學生的創造力和效率，還增強了他們對AI的舒適度及倫理理解。大多數學生希望在臨床實踐中使用ChatGPT，建議將其納入OT課程以增強學生的能力。 PubMed DOI

這篇迷你評論探討生成式人工智慧（GAI）和大型語言模型在滿足學習者認知與情感需求的角色，並強調其實際應用與限制。文章分析了2019至2024年間的實證研究，特別是ChatGPT在教育中的應用。雖然GAI能透過互動學習增強學生參與感，但在促進批判性思維和維持回應準確性方面仍有挑戰，可能讓學習者感到困惑。此外，GAI在定制學習和提供情感支持上也不夠充分。評論呼籲改進教學策略，並對GAI的介入進行仔細評估，以避免對學習造成負面影響。 PubMed DOI